《综合英语II2》是商务英语专业大一学生所学的学科基础课，是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际素养为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。主要教学目标为夯实学生英语基础知识，让学生掌握听、说、读、写、译等能力的自我训练技巧，从而进一步提升学生英语应用能力和独立学习能力。面对今年的疫情特殊情况，教师按照教学大纲、授课计划要求，把教学方式从线下改为线上，积极应用学习通、腾讯QQ群课堂、ismart、可可英语等教学平台进行线上开课。

 一、课程设计

（一）授课方式设计

基于《综合英语II2》课程的教学目标，结合网络教学和学生的学情分析，教师设计出多种学习方式，充分利用课上和课下的时间全面提升学生英语的听、说、读、写、译等能力。针对英语各项能力的培养，教师设计出多样化的学习任务和课上课下结合的方式进行教学。增加授课多样性的同时，这样做还可以提升课堂有效性和趣味性。学生会充分参与到课堂的各个环节，从而增加学生学习的体验感和学习满足感。

如第一单元教学内容为“了解中国年俗文化”，在线上开课前，教师在学习通平台发布相关的课件以及电子资料作为本课程的云教材，通过发布单词跟读，视频观看，课文跟读等课前预习作业。教师可全程监控学生的后台管理数据，能充分发挥学生的学习主动性，积极性。同时通过腾讯QQ的屏幕分享功能进行话题导入以及讨论，如第一单元的话题为了解中国年俗文化，课前学生通过观看BBC纪录片短视频来学习中国新年以及十二生肖的相关英文表达。课中，教师通过屏幕分享的方式，让同学以连麦互动，小组讨论等多种活动来展示他们所学的英文表达并进行相关的文化情境讨论。课后学生可以继续在学习通讨论区进行留言，通过把现代化教学技术和教学设计进行有效融合，实现线上教学效果的最大化。

（二）课程思政设计

根据课文内容，教师将思政内容融入课堂教学环节，将所学篇章归纳成两个学习情境，分别是“心理认知”和“社会认知”，让学生在学习语言知识的同时提升文化素养，帮助学生树立正确的“三观”，提升学生对自己的认知和对社会的认知。

如在授课的过程中，教师会将当下时事，如“外交部长王毅6165cc金沙总站关于疫情讲话的英文翻译”作为语言练习方式进行讨论以及学习， 增强学生的民族认同感和民族自豪感；同时将其他的中国优秀文化内涵以潜移默化的形式传递给学生，如第三单元涉及时间管理话题时，教师会将中美文化情境下时间管理方式进行对比，加强学生对于文化背景知识更深一步的了解，同时培养学生的“国际视野和中国情怀”。

二、课程实施

（一）课上讲解——讲解重难点、关注学生掌握程度

课上，教师通过讲解重点单词及短语用法、课文长难句分析、课文结构分析、重点语法项目等内容帮助学生提升英语应用能力，并及时利用学习通进行习题测试、讨论等方式关注学生对重难点知识的理解和掌握程度，从而及时调整授课内容和授课进度。

（二）课上点评——实时互动、及时点评

课上，教师通过点评学生的发言（学生利用腾讯QQ屏幕共享进行连麦互动）及句子翻译情况，进行实时互动，及时指导学生改正语音、语法等错误，提升英语应用能力。

（三）课下自学——摸索学习技巧、全面提升学生自学能力

学生每周要通过课下ismart以及可可英语进行自学，完成语音模仿以及单词打卡任务，这项学习任务有助于改善学生英语语音面貌，提升学生英语听力能力和掌握英语口语表达技巧。学生可以依据自身能力选取难度适中的模仿材料，循序渐进、逐步提升。教师可实时在后台监控学生完成情况，及时提醒学生按时完成学习计划。

三、教学反思

一时间，网络教学全面开展，这对教师和学生来说都是一个新的挑战，但同时网络教学也为教师和学生提供了一个新的视角来看待教与学的问题 。基于网络学习的特点，教师将授课重点从“教师教”逐渐向“学生学”进行转变。在线上授课中，教师主要讲解“重难点”内容，将更多时间还给学生，教师主要起到指导、答疑的作用。根据新三中心理论，教师是学习活动的设计者、学习环境的营造者、学习过程的辅导者。在教学过程中，教师为学生答疑解惑的同时，还要帮助学生培养自主学习的习惯和能力，从而达到“授人以渔”教学目标。(撰稿/朱玫玫  编审/陈玲)